Реализовать в жизнь: Социальный проект Творческий клуб для людей с ограниченными возможностями «Без границ! Первый английский без барьеров.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7 г. ПОРОНАЙСКА

Номинация «Инновационные проекты педагогов (работников) дошкольного, общего и дополнительного образования »

Проект

· создать систему уроков английского языка на основе диалогового взаимодействия, используя разные формы передачи информации;

· разместить ресурсы на областном дистанционном портале http://newdes. *****/.

· диссеминировать созданные курсы на областном уровне.

Срок реализации – учебный год.

Методы реализации проекта

· Теоретический – изучение литературы, сбор информации, обучение на курсах «Дистанционное обучение детей-инвалидов»;

· Эмпирический – создание и разработка курсов;

· Практический – применение курсов для обучения детей-инвалидов;

· Обобщающий – распространение опыта.

Ожидаемые результаты реализации Проекта

Формирование конкурентоспособной личности учащегося с ограниченными возможностями здоровья и повышение уровня мотивации к изучению иностранных языков и информационных технологий; социализация данной категории школьников. Положительное отношение детей и родителей к процессу обучения вообще и английскому языку в частности; повышение качества знаний учащихся (в перспективе).

Предоставление учителям английского языка, осуществляющим обучение в дистанционной форме готового методического материала для проведения уроков в качестве разработанных курсов обучения английскому языку начального общего образования (курс Английский язык 2 класс), основного общего образования (курс Английский язык 7 класс), среднего (полного) общего образования (курсы Английский язык 10, 11 классы).

Анализ теоретических источников

В настоящее время дистанционное образование становится реальной возможностью для обучения в индивидуальном режиме независимо от места и времени; получить образование по индивидуальной траектории в соответствии с принципами открытого образования Дистанционное образование призвано реализовать права человека на непрерывное образование и получение информации. Более других в этом нуждаются люди с ограниченными возможностями здоровья.

Важнейшей идеей, объединяющей многообразие теоретических концепций и практико-ориентированных образовательных развивающих программ, является понимание развития как активного созидательного процесса, осуществляемого ребенком в сотрудничестве со взрослым.

Применительно к организации обучения при помощи информационных технологий это означает выдвижение особых требований к технологиям обучения и, в целом, к организации учебной деятельности, опосредованной компьютером.

Развитие становится саморазвитием уже потому, что педагог не может оставаться для ребенка только лишь носителем личного опыта, но становится персонифицированным воплощением общечеловеческой культуры, богатство которой передается ребенку в каждой конкретной или обучающей ситуации. Благодаря этому у ребенка и возникает возможность творческого овладения обобщенными формами человеческой культуры, что открывает источники саморазвития .

Ограниченные возможности ребенка – это медицинский диагноз, предполагающий длительное лечение, это еще и поиск своего места в обществе, необходимость получения образования. Сегодня общество ставит перед педагогикой и специальной психологией новые профессиональные задачи. Среди них главная – раннее включение детей с нарушениями развития в открытое образовательное пространство и создание условий для полноценного образования . Предоставление равных возможностей образования для детей со специальными потребностями – приоритетная задача российского и регионального образования. Проблемы социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в нашей стране весьма актуальны и являются частью государственной политики. В соответствии с Законом РФ «О социальной защите инвалидов», принятом в 1995 году, предусматривается комплексный подход к реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья, одним из компонентов которого является получение ими достойного образования .

Стратегической целью государственной политики РФ в отношении детей с ограничен-

ными возможностями является создание правовых и социально-экономических условий для их

физического и духовного развития, а также реальное обеспечение прав ребенка. Инвестирова-

ние средств в благополучие и развитие детей с ограниченными возможностями здоровья пред-

ставляется экономически оправданным с позиций обеспечения перспектив развития регионов

РФ, решения демографических задач, положительных сдвигов в целом в условиях масштаб-

ной социально-экономической трансформации .

Дистанционное образование предусматривает общение преподавателя и учеников в режиме он-лайн на основе использования каналов Интернета в качестве транспортной среды для передачи данных. Оно открывает новые возможности в обучении детей с проблемами здоровья. Это разработка и поддержка индивидуальных образовательных траекторий учащихся, интерактивный диалог, поддержка процесса взаимодействия ученик-учитель в реальном масштабе времени, дистанционная совместная работа с другими учащимися – через Интернет, четкое определение целей обучения и отслеживание и результатов, получение информации об усвоении предмета в режиме реального времени, простота установки и эксплуатации.

Данный проект предполагает создание четырех курсов обучения английскому языку для второго, седьмого, десятого, одиннадцатого классов. Учебный курс представляет собой набор учебно-методических материалов, оформленных специальным образом в виде объектов сервера дистанционного обучения. Учебный курс соответствует одному предмету и классу.

Модель структуры дистанционного урока включает в себя следующие элементы:

· Мотивационный блок. Мотивация - необходимая составляющая дистанционного обучения, которая должна поддерживаться на протяжении всего процесса обучения. Большое значение имеет четко определенная цель, которая ставится перед учениками. Мотивация быстро снижается, если уровень поставленных задач не соответствует уровню подготовки студента.

· Инструктивный блок (инструкции и методические рекомендации).

· Информационный блок (система информационного наполнения).

· Контрольный блок (система тестирования и контроля).

· Коммуникативный и консультативный блок (система интерактивного взаимодействия участников дистанционного урока с учителем и между собой).

При создании курса в него автоматически включается только новостной форум. Областной дистанционный портал располагает большим разнообразием модулей (элементов курса), которые могут быть использованы для создания курсов любого типа. В зависимости от содержания курса и концепции преподавания, создатель курса включает наиболее подходящие элементы и ресурсы, предоставляемые областным дистанционным портал. Каждый курс рассчитан на 34 часа из расчета 1 час в неделю. Разрабатываемые уроки размещаются на областном дистанционном портале http://newdes. *****/ в виде различных ресурсов и элементов курса.

К ресурсам относятся:

Текстовая страница

Пояснение - позволяет помещать текст и графику на главную страницу курса. С помощью такой надписи можно пояснить назначение какой-либо темы, недели или используемого инструмента.

К интерактивным элементам курса относятся:

Элемент Лекция строятся по принципу чередования страниц с теоретическим материалом и страниц с обучающими тестовыми заданиями и вопросами. Последовательность переходов со страницы на страницу заранее определяется преподавателем - автором курса, и зависит от того, как студент отвечает на вопрос. На неправильные ответы преподаватель может дать соответствующий комментарий.

Элемент Задание позволяет преподавателю ставить задачи, которые требуют от студентов ответа в электронной форме (в любом формате) и дает возможность загрузить его на сервер. Для проверки домашнего задания используется элемент Задание, который позволяет оценивать полученные ответы. Элемент позволяет преподавателю просмотреть paзмещенные на сервере файлы ответов, выставить оценки за полученные ответы и дать каждому ученику комментарии на выполненное задание.

Элемент Задание подразделяется на четыре типа:

Ответ в виде нескольких файлов;

Ответ в виде файла;

Ответ в виде текста;

Ответ вне сайта.

Элемент Задания - Ответ в виде нескольких файлов. Ученик курса может отправить на сервер результаты выполненного задания в виде нескольких отдельных файлов, например, текст задания, файл результатов выполнения задания и файл пояснительной записки .

Элемент Задания - Ответ в виде файла. Ученик курса может отправить на сервер результаты выполненного задания в виде одного файла, например, текстовый файл выполненного задания, содержащий все необходимые документы.

Элемент Задания - Ответ в виде текста. Ученик курса непосредственно вводит текст ответа в окне задания.

Элемент Задания - Ответ вне сайта. Данный элемент подразумевает оценивание этого вида задания, но ученик не отправляет ни каких электронных документов непосредственно на сервер системы. Это могут быть распечатанные документы, переданные на проверку и оценивание преподавателю.

Элемент Тест позволяет создавать наборы тестовых заданий. Тестовые задания могут быть с несколькими вариантами ответов, с выбором верно/не верно, предполагающие короткий текстовый ответ, на соответствие, эссе и др. Все вопросы хранятся в базе данных и могут быть в последствии использованы снова в этом же курсе (или в других). Тесты могут быть обучающими (показывать правильные ответы) или контрольными (сообщать только оценку).

Тесты, созданные в программе Hot Potatoes, позволяют выполнять различные интерактивные задания: разгадывать кроссворды, чайнворды, заниматься поиском слов, выполнять игровые упражнения.

Элемент Глоссарий позволяет создавать и редактировать список определений, как в словаре. Наличие глоссария, объясняющего ключевые термины, употребленные в учебном курсе, просто необходимо в условиях внеаудиторной самостоятельной работы. Элемент Глоссарий облегчает преподавателю задачу создания подобного словаря терминов. В виде глоссария можно организовать также персоналий. Глоссарий может быть открыт для создания новых записей (статей), не только для учителя, но и для учеников. Глоссарий – один из способов фундаментально улучшить их опыт исследовательской самостоятельной работы. Элемент курса Глоссарий предоставляет возможность комментирования и оценивания статей как учителем, так и учениками.

Элемент Форум используется для организации дискуссии и группируются по темам. После создания темы каждый участник дискуссии может добавить к ней свой ответ или прокомментировать уже имеющиеся ответы. Для того чтобы вступить в дискуссию, пользователь может просто просмотреть темы дискуссий и ответы, которые предлагаются другими. Это особенно удобно для новых членов группы, для быстрого освоения основных задач, над которыми работает группа. История обсуждения этих проблем сохраняется в базе данных. Пользователь также может сыграть и более активную роль в обсуждении, предлагая свои варианты ответов, комментарии и новые темы для обсуждения

Элемент Опрос используется для проведения быстрых опросов и голосований. Задается вопрос и определяются несколько вариантов ответов.

Курсы включают в себя аудиоматериал, что способствует полному погружению ребенка в языковую среду. Учителю предоставляется возможность интерактивно осуществлять оценку знаний обучающихся на каждом уроке: автоматически с помощью тестов, либо вручную оценивать выполненные задания.

Ведущим компонентом содержания обучения иностранному языку является обучение различным видам речевой деятельности: говорению, аудированию, чтению, письму.

· При обучении аудированию ученик получает возможность слышать иноязычную речь с аудионосителей.

· При обучении говорению и чтению ученик может произносить фразы на английском языке в микрофон.

· При изучении грамматических явлений ученик может выполнять грамматические упражнения, набирая их на клавиатуре. Данный вид письма для ребенка с ограниченными возможностями более удобен, быстр, прост, чем письмо ручкой.

В основе создания курсов лежит определенный УМК, на основе которого создана рабочая программа:

· Приказ Министерства образования Сахалинской области «Об организации дистанционного образования детей-инвалидов в Сахалинской области»;

· Приказ Управления образования, культуры и спорта администрации городского округа «Поронайский» № 71 от 10 февраля 2011 года «О дистанционном обучении».

Мотивационная база:

· организация рефлексивно-инновационной среды и осознание необходимости создания новых условий и форм образования детей с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся на дому, с целью их полноценной интеграции в общество и социализации;

· совместное проектирование дистанционного образовательного процесса всеми его участниками;

· пересмотр традиционных дидактические принципов образования детей с ограниченными возможностями здоровья на дому и их трансформация, дополнение и адаптация для новой учебной среды, обеспечивающей общедоступность и высокое качество образования;

· переход к системе взаимодействия, характеризующейся внутренней и внешней открытостью, где каждый готов к диалоговому общению, к работе в команде.

Организационная база : организация дистанционного обучения детей-инвалидов предполагает выбор детьми и их родителями индивидуальной образовательной траектории с уточнением индивидуального учебного плана, реализуемого за счет часов, предусмотренных в учебных планах образовательных учреждений, в которых дети-инвалиды обучаются. Данный проект создается на базе Ресурсного центра МБОУ СОШ №7 г. Поронайска.

Научно-методическая база :

· УМК, Дж. Д класс;

· УМК, «Enjoy English» 2 класс;

· УМК «Happy English» 7 класс;

· Примерная программа начального общего образования по английскому языку;

· Примерная программа основного общего образования по английскому языку;

· Примерная программа среднего (полного) общего образования по английскому языку.

Информационная база:

· Интернет;

· электронно-образовательные ресурсы.

Материально-техническая база предполагает наличие следующего оборудования у учителя и ученика:

· Специализированный программно-технический комплекс педагогического работника (ученика) Apple Mac Book,

· Наушники Dialog W-203,

· Микрофон Logitech USB,

· Колонки Dialog W-203,

· Веб-камера Canyon CNR-WCAM820,

· Сканер Canon LiDE 100,

· Черно-белый лазерный принтер OKI B2200,

· Сетевой фильтр-удлинитель Sven Optima.

Финансово-экономическое обоснование

Реализация проекта будет осуществляться за счет:
 бюджетных средств, выделяемых по действующим нормативам финансирования общеобразовательных учреждений;
средств фонда надбавок и доплат стимулирующего характера (средства, направляемые на финансирование инновационной деятельности , премирование исполнителей проекта).

Реализация проекта в полном масштабе потребует финансирования в объеме, не превышающемрублей:

· Оплата услуг безлимитного интернета –р. (2700р в месяц);

· Оплата труда учителя –р. (105 рублей – стоимость одного урока, всего в проекте 136 уроков);

· Приобретение и установка программы обучения английскому языку the language learning community – 6000 р.

Дистанционное обучение обладает рядом качеств, которые делают его весьма эффективным при работе с детьми-инвалидами, нуждающимися в домашнем обучении.

Описание возможных рисков и компенсационных мер по их устранению

В случае недофинансирования средств, выделяемых из федерального и регионального бюджета на развитие дистанционного образования детей-инвалидов снизится степень достижения данного проекта. Это приведет к следующим рискам:

· низкий уровень качества образования детей-инвалидов, нуждающихся в обучении на дому, низкая профилизация и социализация не обеспечивают их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности;

· несоблюдение законодательства РФ в части реализации права детей-инвалидов на образование.

В качестве компенсационной меры предусматривается переход на очную форму обучения, но с использованием ИКТ и ЭОР.

Библиографический список

1. , «Spotlight» 10 класс: учебник / , Дули Дженни, . – 2-е издание – М.: Просвещение, 2008. – 248 с.;

2. , «Spotlight» 11 класс: учебник / , Дули Дженни, . – 2-е издание – М.: Просвещение, 2009. – 251 с.;

3. Беленкова система образования лицом к ребенку с ограниченными возможностями здоровья // Гуманит. науки и образование - 2010. - № 4. - С. 32-42.

4. , «Enjoy English» 2 класс: учебник / , . – Обнинск: Титул, 2008. – 128 с.;

5. Дистанционное обучение: Учебное пособие / Под ред. . – М.: ВЛАДОС, 2008.

6. Долгалев -психологические проблемы инвалидов // Человек: его сущность, развитие и проблемы. Вып. 1 / Под ред. . - Ростов н/Д., 2011.

7. Дистанционное обучение детей-инвалидов: опыт решения проблемы в Москве [электрон. ресурс] –

URL: http://www. *****/file. php/1/dist_obuchenie/dist_obuch_inv. htm (15.11.12);

8. Использование цифровых образовательных ресурсов по английскому языку в дистанционном обучении [электрон. ресурс] – URL: http://www. *****/wiki-pages/180;

9. , «Happy English» 7 класс: учебник / , . – Обнинск: Титул, 2009. – 140 с.;

10. Пронченко обучение детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья // Современные технологии образования детей с ограниченными возможностями здоровья. - Самара: Соврем. образовательные технологии, 2010. – Ч. 3 ; То же [Электронный ресурс]. http://www. *****/Article. php? articleid=

11. Садрутдинова обучение на дому детей с ограниченными возможностями как форма организации успешного усвоения школьного материала [Текст] / // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). - СПб.: Реноме, 2012. - С. 410-415.

12. Свиридон обучение иностранным языкам через компьютерные сети Internet: сборник научных трудов I Международной научно-практической конференции “Информационно-коммуникационные технологии в преподавании иностранных языков”. Москва: МГУ, 2004.

Дистанционное обучение английскому языку детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.

Учебная деятельность детей с ограниченными возможностями здоровья формируется по тем же законам, что и у обычных детей, и осуществляется на протяжении всего обучения ребенка в школе. Организация обучения в школе для детей с ОВЗ и детей-инвалидов с сохранным интеллектом предусматривает развитие личности учащихся с учётом индивидуальных способностей их умственного и физического развития.

В ряде субъектов Российской Федерации ведётся работа по реализации проекта «Развитие дистанционного образования детей-инвалидов» в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование». Данный проект имеет выраженную социальную значимость. Перед системой образования стоит задача – обеспечить равный доступ к качественным образовательным услугам всех детей независимо от уровня и особенностей их развития, социального статуса, места жительства и других обстоятельств. В том числе и тех из них, кто по состоянию здоровья не может посещать образовательное учреждение и нуждается в обучении на дому. Актуальность этого направления неоднократно подчеркивалась Президентом России.

Дистанционное обучение для больных детей и детей-инвалидов необходимо в силу особенностей развития российской системы образования. Ведь эти дети вынуждены уже в начале своего жизненного пути сталкиваться с множеством трудностей. Причём огромное количество этих трудностей – чисто бытового характера. Социализация у данных детей затруднена. Может ли современная система образования обеспечить естественный процесс их социализации? Может ли она дать этим детям полноценное конкурентноспособное образование наравне со здоровыми детьми?

Совершенно очевидно, что обучение посредством компьютера снимает весьма актуальную для детей-инвалидов проблему получения образования.

Современный компьютер объединяет в себе телевизор, видеомагнитофон, диапроектор, кинопроектор, демонстрационный материал и много другое, что облегчает учебную деятельность современного школьника, делает её более насыщенной, содержательной и интересной.

Дистанционное обучение - это способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных IT-технологий, позволяющих реализовать обучение на расстоянии без непосредственного контакта между преподавателем и обучаемым. Дистанционные обучающие системы доступны в любое удобное время и в любом месте, независимо от места жительства. Достаточно лишь иметь выход в Интернет. Такое обучение позволяет учиться в своем собственном темпе, исходя из индивидуальных потребностей в образовании и личностных особенностей. Для детей с ограниченными возможностями это открывает пути в новый мир, возможность реализовать себя и свои потребности, расти и развиваться в соответствии со своими желаниями, не смотря ни на что.

Кроме того, у учащихся резко повышается мотивация к процессу обучения, ведь компьютерные технологии – это современно, практично и это то, что, несомненно, пригодится при выборе будущего жизненного маршрута.

В нашем центре дистанционные занятия английским языком проводятся посредством онлайн-уроков. С помощью новейших компьютерных программ и технологий школьники получают возможность изучать иностранный язык на базовом и профильном уровне, выполнять творческие работы, в режиме реального времени с помощью программы «Скайп» дистанционно общаться с учителями и психологом, которые помогают осваивать учебный материал в качественно новой образовательной среде.

Основная задача программы дистанционного образования – создать оптимальные условия для успешного прохождения детьми государственной (итоговой) аттестации по английскому языку в формате ЕГЭ, поступления в вузы и развития навыков социальной и деловой коммуникации.

Я на протяжении четырех лет работаю по программе дистанционного обучения с учениками разных классов, как начальной, так и старшей школы.

Для каждой параллели разработаны отдельные рабочие программы на основании федеральных образовательных стандартов, включающие тематическое планирование на весь учебный год.

В процессе обучении английскому языку детей-инвалидов я стараюсь использовать разнообразные формы работы, опираясь на медицинские показания диагнозов каждого ребенка и индивидуальные особенности учеников. В зависимости от этого за несколько лет моей работы мною было разработано множество уроков на разнообразные темы, которые сопровождаются творческими заданиями, игровыми формами работы... с целью заинтересовать ребенка так, чтобы урок не был для него скучным и монотонным, а, напротив, стал живым, активным, позитивным. Именно поэтому уроки английского языка в центре сопровождаются решением кроссвордов и головоломок, разучиванием песен и стихов, конечно, с чередованием объяснения основных тем и грамматики.

Все дети, повторюсь, индивидуальны, а тем более дети с ограниченными возможностями. Некоторым деткам центра дистанционного обучения нравится, имеющим проблемы со зрением, трудно читать, и тем более писать. Для таких учеников мною практикуется работа по карточкам. Например, если во втором классе была пройдена тема «Алфавит», то для закрепления темы я показываю ученику карточку с буквой, а он должен назвать ту букву, которую он видит на экране. Или, по прохождению темы «Правила чтения, я готовлю ученикам карточки со словами, а они, используя полученные знания по теме, должны правильно прочитать это слово. Индивидуализация учебных действий контроля и оценки является необходимым условием для становления полноценной учебной деятельности школьников. Для детей с различными формами нарушения здоровья особенно необходимо добиваться развития навыка адекватного восприятия результатов своей деятельности, одновременно не вызывая излишней нервозности и тревожности.

Основными задачами системы дистанционного обучения иностранным языкам, в частности английскому языку, можно считать:

* получение знаний, умений, навыков в соответствии с Государственным образовательным стандартом образования;

* формирование конкурентоспособной личности учащегося с ограниченными возможностями здоровья и повышение уровня мотивации к изучению иностранных языков и информационных технологий;

* социализация данной категории школьников, поскольку навыки компьютерной грамотности позволяют подростку с ограниченными возможностями более уверенно чувствовать себя на рынке труда, а программа личного роста – повысить уровень самооценки человека.

Основными критериями и показателями успешности инновационного опыта работы учителя, использующего такие современные информационные технологии как дистанционные методики обучения можно считать:

* положительное отношение детей и родителей к процессу обучения вообще и английскому языку в частности;

* повышение мотивации учащихся к изучению предмета;

|* повышение качества знаний учащихся (в перспективе);

* социализация учащихся посредством участия в творческих проектах и конкурсах различного уровня, форумах и конференциях;

* рост профессионального мастерства учителя;

* заинтересованное отношение коллег.

Применение дистанционных технологий, метода проектов в обучении детей с ограниченными возможностями, не посещающими школу, являются, обоснованными, законными и действенными способами обновления организации педагогического процесса, которые позволяют осуществить личностно-ориентированный подход и повысить функциональную грамотность учащихся по предмету, а также в дальнейшем будут способствовать развитию конкурентоспособности данной категории учащихся.

Информационные ресурсы:

1. http://минобрнауки.рф/документы/2974;

4. Беленкова Л. Ю. Современная система образования лицом к ребенку с ограниченными возможностями здоровья // Гуманит. науки и образование - 2010. - № 4. - С. 32-42.

5. Пронченко А. В. Дистанционное обучение детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья // Современные технологии образования детей с ограниченными возможностями здоровья. - Самара: Соврем. образовательные технологии, 2010.

6. Садрутдинова С. В. Дистанционное обучение на дому детей с ограниченными возможностями как форма организации успешного усвоения школьного материала - СПб.: Реноме, 2012. - С. 410-415.

Предлагаем Вашему вниманию очные и дистанционные курсы английского языка для людей с проблемами слуха "Первый Английский без барьеров".

Дополнительные языковые курсы: испанский, немецкий, французский, китайский.

Учебный класс очных курсов находится в Москве, в районе м.Серпуховская. Здесь уже 2,5 года обучаются ребята с особенностями слуха - слабослышащие, неслышащие.

Причин изучения представленных учебным центром иностранных языков инвалидами очень много – и именно от них напрямую зависит вид курсов, выбранных учащимися. К примеру, одни только начинают осваивать иностранный язык, в то время как другие, обладающие опытом изучения, хотят совершенствовать собственные знания для вполне конкретных целей (путешествий, учебы, работы и т.п.). Кто-то хочет сдать международный тест на знание языка, что для многих зарубежных университетов является весомым способом подтвердить собственные знания в языковой сфере.

Не меньшей популярностью сегодня пользуется и деловой английский язык – ведь в условиях глобализации английский язык выступает нужной составляющей для ведения бизнеса.

Именно поэтому, в соответствии с целью обучения мы готовы предложить для людей с инвалидностью разные виды занятий:

Английский для путешествий, для общения с иностранными друзьями, общения в социальных сетях, знакомства с зарубежным искусством (книги, кино).

Для трудоустройства – составление резюме, собеседование, профиль.

Наши иностранные курсы пользуются популярностью так же и среди родителей, которые хотят обучить детей с ограниченными возможностями иностранному языку, а также совершенствовать их навыки для лучших учебных либо карьерных перспектив. Разумеется, в этом случае методика преподавания английского языка адаптируется в соответствии с детским восприятием.

Немаловажную роль при обучении английскому языку играет число учащихся. В очень больших группах (там, где обучается больше, чем десять человек) внимания к каждому обучающемуся поменьше, что приводит к снижению его активности и получать знания становится сложнее. А вот в маленьких группах (от четырех до шести человек) эффективно совмещают плюсы групповых уроков и индивидуальных занятий.

Курсы английского для инвалидов онлайн (Skype)

Курсы английского онлайн, с помощью видеосервиса Skype, станут отличным решением кто хочет сэкономить собственное свободное время или в силу ограниченных физических возможностей или удаленности от места проведения занятий не может посещать курсы очно. В этом случае к Вам придут на помощь наши преподаватели с огромным опытом общения и обучения людей с инвалидностью.

Общение с преподавателем происходит при помощи Скайп, что позволяет сохранить живое общение (это довольно важно в освоении иностранного языка) и в то же время не требует непосредственного визуального контакта; Наши специалисты помимо собственно базового курса готовы порекомендовать дополнительную информацию, направленную на самостоятельную работу учеников – это видеофильмы, аудиокниги, электронные книги и т.п.

Независимая жизнь инвалидов для россии - фантастика, в англии - реальность.

Сейчас, дорогой Читатель, ты спросишь: зачем мне нужно читать о жизни инвалидов за рубежом? У нас другие проблемы, иная жизнь.

Неправда! Боль, страдание, мужество и терпение человека одни и те же по всему свету.

Да, наши инвалиды в массе своей унижены и забиты! Нам еще предстоит понять, что только социальная активность, сплоченность в борьбе за свои права могут изменить наше положение. Нигде благополучие инвалидов не пришло само собой. За него боролись и пикетами, и митингами протеста.

Борьба шла по двум направлениям: за право иметь равные условия и возможности с другими людьми и за право на развитие врожденных способностей личности. Почувствуйте разницу - у нас сражаются за материальные льготы. В результате каждый наш человек, волею случая ставший инвалидом, все начинает сначала: отчаивается, надеется и борется за свои права.

Общественные организации инвалидов, их в Англии более 200, отстаивая свои права и интересы, считают, что лишенные права выбора, каким транспортом пользоваться - личным или городским, люди с инвалидностью подвергаются тем самым дискриминации со стороны общества. При этом каждое муниципальное транспортное хозяйство имеет в арсенале доступные автобусы и такси, готовые обслужить группу или отдельного человека. Поэтому основной спор идет о метро, рейсовых автобусах, трамваях.

Если ребенка-инвалида воспитывает семья, это поощряется государством. Родители решают в дальнейшем вопрос обучения своего ребенка либо в закрытом интернате, где основной упор делается на физиотерапию, либо в обычной школе. В принципе, школы совместного обучения - норма жизни в Англии, но только наиболее прогрессивные родители отдают своих детей в такие школы, обеспечивая тем самым их независимое будущее. Как правило, в общих школах дети с инвалидностью набираются большого опыта и лучше адаптируются в обществе. Они заканчивают колледжи, университеты, получают работу.

В стране очень развита система волонтерства - работа по душе, по свободному графику, без денежного вознаграждения. Пенсионеры и инвалиды идут в волонтеры, чтобы чувствовать себя в гуще общественной жизни, а школьники и студенты - чтобы приобрести опыт и уверенность.

С 90-х годов многие общественные организации инвалидов стали пропагандировать философию независимой жизни инвалидов. Более того, экономически выгоднее, чтобы инвалид жил самостоятельно вне интерната, при необходимости имея личного помощника, чьи услуги оплачивало бы государство, решая при этом и проблему занятости населения.

Главная задача организаций инвалидов заключается в том, чтобы предоставить инвалидам необходимую информацию о правах, о средствах реабилитации, жилье, учебе, работе, доступном отдыхе. Формируются группы поддержки, в которых учат инвалидов отстаивать свои права.

Очень популярны акции прямого реагирования на случаи дискриминации инвалида: например, если не пропустили инвалида в дорогой супермаркет или престижный кинотеатр, на следующий же день у дверей этого заведения может состояться акция протеста с привлечением прессы. В этих случаях действует правило, что любая негативная информация уже есть антиреклама, влекущая убытки. Вот так английские инвалиды отстаивают свои права.

Можно подумать, что инвалиды в Англии - привилегированный класс? Вовсе нет. Но страна вступила в третье тысячелетие с вековыми демократическими традициями.

В Международный год инвалида законом "О дискриминации инвалидов" был принят новый стандарт по строительству частного жилья.

С 2000 года все дома в Англии будут проектировать и строить с учетом требований инвалидов. Такая планировка жилья обходится государству дорого, но другого выхода нет.

Далекая и близкая англия.

Уже в аэропорту Лондона российские инвалиды попали в удивительный и доступный мир, где все было приспособлено для свободного перемещения людей на колясках. В Англии их сопровождали удобные автобусы с автоматическими подъемниками. Можно было без проблем перемещаться по улице, заезжать в любые здания, подниматься наверх в широких лифтах и, что немаловажно, пользоваться специально оборудованными для колясочников туалетами, которые были в любом общественном месте. Впервые наши инвалиды испытали здесь захватывающее чувство независимости.

Делегацию российских инвалидов приглашали на встречу многие мэры городов. Многие из этих высокопоставленных людей, что поразительно, приветствовали инвалидов на коленях. Это было знаком их глубокого уважения к людям с ограниченными возможностями.

Инвалиды из России с интересом познакомились с работой центра инвалидов. Основные принципы центра: интеграция; использование жизненного опыта человека с инвалидностью; создание условий для независимой жизни. В центре работают вместе здоровые сотрудники и инвалиды, причем, многие из них передвигаются при помощи колясок. Инвалиды трудятся в качестве экспертов, советников, преподавателей, а также ведущих различных семинаров и тренингов.

Независимость определяется как право выбора и принятия самостоятельного решения, возможность реально распоряжаться своей жизнью.

Познакомьтесь и вы с представителем Британской сети прямого действия. Его имя Крис. Вот он перед вами на мощной коляске с электроприводом, в руках его наручники, как атрибут "бунтарской" деятельности. Крис - участник многочисленных акций по защите прав и интересов инвалидов. За свою деятельность он неоднократно оказывался в тюрьме, но долго его там не держали. Крис расскажет вам, что его организация проводит в год две национальные акции, в которых принимают участие до 2000 человек. Акции в основном направлены на создание без барьерной среды. "Buses for all" - Автобусы для всех!" - таков лозунг одной из акций, которую можно увидеть на его фотографиях.

Российские инвалиды проживали в семьях и поэтому смогли получить более объективное представление о быте людей с ограниченными возможностями. Увиденное превзошло все их ожидания.

Вот, например, семья из двух добродушных супругов-колясочников Кена и Мэриэн Смит. Они имеют двухэтажный кирпичный домик, который оборудован всеми необходимыми для этих людей приспособлениями. Внутри есть специальный мини-лифт для подъема на второй этаж.

Поразило то, что эти люди живут одни, не испытывая при этом каких-либо бытовых трудностей, а ведь Кен имеет тяжелейшую форму детского церебрального паралича и не в состоянии даже самостоятельно принимать пищу (его кормит жена). Оба супруга работают, Мэриэн - ассистентом преподавателя в школе, а Кен - преподавателем в центре. Просто фантастика! Но это только на первый взгляд, на самом деле все это реально при хорошо развитой системе персональной помощи, которая действует в Англии. Личный ассистент поможет человеку справиться с трудностями и дома, и на работе, и в общественных местах.

Однако, и в этой благополучной стране не решены все проблемы инвалидов. Одной из проблем является стремление государственной системы социальной помощи к изолированию инвалидов в специальные школы, специальные интернаты, центры дневного пребывания. Здесь создаются тепличные условия, что приводит к иждивенчеству и беспомощности людей с ограниченными возможностями.

Приехав в Москву, в аэропорт Шереметьево российские инвалиды остановились перед крутой лестницей и вновь ощутили себя совершенно беспомощными. У всех на лицах промелькнула горькая усмешка: "Ну, что ж, мы дома, и это родное, привычное..." Но было и радостно, ведь с собой они привезли из Англии "дорогой подарок" - опыт независимой жизни людей с инвалидностью.

А в Англии:

· Принцесса Анна, кроме многочисленных прочих обязанностей, состоит президентом ассоциации верховой езды для инвалидов.

· В составе Кабинета Министров Великобритании слепой - это Девид Бланкет. Он министр образования и занятости. Его обычно сопровождает собака-поводырь.

· Ворота Букингемского Королевского дворца с августа 1993 года открыты для посетителей. Инвалиды на колясках пользуются специальным входом, которым обычно пользовались только члены королевской семьи. Во дворце имеется консультант, пользующийся инвалидным креслом-коляской. Он изучил маршрут колясок по дворцу и стремится сделать экскурсию полноценной и интересной. Разрешается вход во Дворец слепым с собаками-поводырями. Ведется подготовка путеводителей для глухих людей. Для "колясочников" сделаны туалеты, соответствующие общему стилю Дворца.

Интересно, а есть ли подобное в Кремле?

· В Лондонском Национальном Музее Трамваев, признанном одним из лучших музеев, на трамваях прежних лет могут прокатиться не только обычные посетители, но и инвалиды на креслах-колясках.

· В крупных городах имеются швейные центры по шитью модной одежды для инвалидов. Выпускается каталог одежды специально для инвалидов-колясочников. Проводятся конкурсы моды для инвалидов.

· Сегодня в кресло-коляски встраиваются компьютеры, которые управляются речью, движением языка, пальцев рук и даже "нервными сигналами".

· Создано 80 телефонных справочных линий для инвалидов, чтобы помочь им в трудную минуту.

· Скоро у инвалидов не будет проблем по поиску туалетов. В 2000 году выйдет "Атлас-путеводитель доступных туалетов в Англии". Разработан проект снабдить каждого инвалида-колясочника ключом от 4250 туалетов.

А почему бы и нам не составить такой атлас?

· Проводятся конкурсы на новые технические идеи по разработке оборудования для инвалидов. Денежные призы за лучшие предложения.

· Дом будущего для всех. Представьте дом, подходящий для каждого: молодого и старого, инвалида и совершенно здорового человека. Этим занимается Английский Комитет по Доступности. Доступные входы, широкие коридоры, двери, лестницы, подъемники, туалеты на первом этаже. Причем стоимость таких домов не высокая.

· Существует более 500 клубов для инвалидов.

· Два инвалида на колясках проехали 2 тыс.км по Великобритании и собрали 500 тысяч фунтов на исследование повреждений позвоночника.

· Английское судно "Время и течение" успешно завершило свое плавание, пройдя за 10 месяцев огромное расстояние. Его команда целиком состояла из инвалидов.

· Примерно 3 процентов студентов высших учебных заведений - инвалиды. Причем этот процент повышается. Во время учебы в целом они не испытывают дискриминации и серьезных неудобств.

· Перед окончанием обязательной учебы в школе детей-инвалидов посещают специальные агенты, советующие им или продолжить учебу, или поступить в колледж, или подготовиться к самостоятельной работе.

· 400 курортов предлагают всевозможный сервис специально для инвалидов.

· Инвалиды с умственными недостатками выиграли на судебном процессе 12 тысяч долларов. Группа из десяти инвалидов пришла в бар, чтобы отдохнуть. Хозяйка бара отказалась их обслуживать Чувства инвалидов были задеты: им напомнили об их инвалидности. Зная о законе по поводу дискриминации инвалидов, они подали в суд. Суд быстро рассмотрел иск и присудил хозяйке выплатить по 1200 долларов каждому инвалиду за моральный ущерб и впредь не допускать дискриминации при обслуживании.

Довбенко В.В., учитель английского языка ГБОУ № 355 (надомное отделение).

Дистанционное обучение английскому языку детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов как условие успешного надомного обучения в реализации ФГОС.

Учебная деятельность детей с ограниченными возможностями здоровья формируется по тем же законам, что и у обычных детей, и осуществляется на протяжении всего обучения ребенка в школе. Организация обучения в школе для детей с ОВЗ и детей-инвалидов с сохранным интеллектом предусматривает развитие личности учащихся с учётом индивидуальных способностей их умственного и физического развития.

В ряде субъектов Российской Федерации ведётся работа по реализации проекта « Развитие дистанционного образования детей-инвалидов » в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование». Данный проект имеет выраженную социальную значимость. Перед системой образования стоит задача – обеспечить равный доступ к качественным образовательным услугам всех детей независимо от уровня и особенностей их развития, социального статуса, места жительства и других обстоятельств. В том числе и тех из них, кто по состоянию здоровья не может посещать образовательное учреждение и нуждается в обучении на дому. Актуальность этого направления неоднократно подчеркивалась Президентом России.

Дистанционное обучение для больных детей и детей-инвалидов необходимо в силу особенностей развития российской системы образования. Ведь эти дети вынуждены уже в начале своего жизненного пути сталкиваться с множеством трудностей. Причём огромное количество этих трудностей – чисто бытового характера. Социализация у данных детей затруднена. Может ли современная система образования обеспечить естественный процесс их социализации? Может ли она дать этим детям полноценное конкурентноспособное образование наравне со здоровыми детьми?

Совершенно очевидно, что обучение посредством компьютера снимает весьма актуальную для детей-инвалидов проблему получения образования.

Современный компьютер объединяет в себе телевизор, видеомагнитофон, диапроектор, кинопроектор, демонстрационный материал и много другое, что облегчает учебную деятельность современного школьника, делает её более насыщенной, содержательной и интересной.

Дистанционное обучение - это способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных IT-технологий, позволяющих реализовать обучение на расстоянии без непосредственного контакта между преподавателем и обучаемым. Дистанционные обучающие системы доступны в любое удобное время и в любом месте, независимо от места жительства. Достаточно лишь иметь выход в Интернет. Такое обучение позволяет учиться в своем собственном темпе, исходя из индивидуальных потребностей в образовании и личностных особенностей. Для детей с ограниченными возможностями это открывает пути в новый мир, возможность реализовать себя и свои потребности, расти и развиваться в соответствии со своими желаниями, не смотря ни на что.

Образовательная среда организуется непосредственно на дому у ребёнка. Каждому ученику на время обучения предоставляется учебное оборудование (компьютер, принтер, сканер, планшет, веб-камера), высокоскоростной доступ во Всемирную Сеть. У учащихся появляется возможность участия в творческих, практико-ориентированных и исследовательских проектах, а также живое общение со своими учителями, одноклассниками и друзьями.

Кроме того, у учащихся резко повышается мотивация к процессу обучения, ведь компьютерные технологии – это современно, практично и это то, что, несомненно, пригодится при выборе будущего жизненного маршрута.

Интернет-технологии стимулируют раскрытие познавательных внутренних интересов учащихся, предлагают всё новые виды организации самостоятельной работы в сети, помогают извлечь много полезных для повседневной жизни фактов, связанных с английским языком, развивают информационно-поисковую самостоятельность, повышают стремление к самообразованию, оказывают большую помощь при выполнении домашнего задания, подготовке к внеклассному мероприятию.

Ресурсы Всемирной Сети, которые следует использовать при организации дистанционного обучения, можно классифицировать следующим образом:

• Виртуальные библиотеки.
• Программы, предназначенные для самообразования.
• WEB-квесты различной специфики.
• Онлайн-тесты с возможностью мгновенной проверки, в том числе для подготовки к ГИА и ЕГЭ по английскому языку.
• Обучающие олимпиады, телекоммуникационные проекты.
• Научные объединения школьников.
• Школьные конференции.

На отделении надомного обучения нашей школы дистанционные занятия английским языком проводятся посредством онлайн-уроков. С помощью новейших компьютерных программ и технологий школьники получают возможность изучать иностранный язык на базовом и профильном уровне, выполнять творческие работы, в режиме реального времени с помощью программы «Скайп» дистанционно общаться с учителями и психологом, которые помогают осваивать учебный материал в качественно новой образовательной среде.

В условиях сокращения учебных часов по всем предметам для учащихся надомного обучения, программа дистанционного образования представляется особенно актуальной. Для изучения английского языка на надомном отделении нашей школы отводится всего лишь один учебный час в неделю. Согласитесь, что это катастрофически мало. Онлайн-уроки дают детям-инвалидам и детям с различными видами заболеваний полноценную возможность прохождения учебной программы.

Основная задача программы дистанционного образования – создать оптимальные условия для успешного прохождения детьми государственной (итоговой) аттестации по английскому языку в формате ЕГЭ, поступления в вузы и развития навыков социальной и деловой коммуникации.

Программа «Дистанционное образование» успешно реализуется в нашей школе с 2011 года. Каждый учитель закончил курсы повышения квалификации в Региональном центре оценки качества образования и информационных технологий по программе «Использование дистанционных образовательных технологий при обучении детей с ограниченными возможностями здоровья» и является компетентным специалистом в данной сфере.

У коллектива отделения надомного обучения отработан механизм составления индивидуальных расписаний дистанционного обучения учащихся. Составление индивидуального расписания ученика и расписания учителя – процесс трудоёмкий, требующий терпения и уважительного отношения к коллегам, соблюдения санитарно-гигиенических норм и правил внутреннего распорядка школы.

Каждый учитель составляет своё расписание с учётом здоровья и индивидуальных особенностей учащихся, норм учебной нагрузки и определённым требованиям, утверждённым на педагогическом совете.

Результаты работы программы дистанционного обучения.

Я на протяжении двух лет работаю по программе дистанционного обучения с учениками 7,8 и 11 классов. В 7 и 8 классах мы работаем по УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. для общеобразовательных учреждений. В 11 классе – по УМК Кузовлева В.П.

Для каждой параллели разработаны отдельные рабочие программы на основании федеральных образовательных стандартов, включающие тематическое планирование на весь учебный год. Следует отметить, что в нашей школе дистанционное обучение является не единственным видом обучения детей-инвалидов. Разумеется, к каждому учащемуся на дом приходит учитель-предметник. Дистанционное обучение является необходимой альтернативой. Ведь иногда по состоянию здоровья учащийся просто не может принять учителя и провести с ним полноценный урок. На дистанционное обучение отводится один учебный час в месяц. Разумеется, при такой ограниченной учебной нагрузки огромную роль играет мотивация учащегося, его готовность к самообразованию. Ведь особенностью педагогического процесса с использованием дистанционных технологий состоит в том, что, в отличие от традиционного образования, где центральной фигурой является учитель, «центр тяжести» постепенно переносится на учащегося, который активно строит свой учебный процесс. Важнейшая функция учителя – оказать необходимую поддержку обучающемуся в его деятельности, способствовать его успешному продвижению в море учебной информации.

Для начала дистанционного образования родители должны предоставить администрации школы документ об отсутствии противопоказаний к работе на компьютере, заключить договор на получение оборудования.

Все дети должны проходить первоначальный курс очного обучения работе на персональном компьютере индивидуально или в группах в школе. В рамках данного курса решаются следующие задачи:

• формирование начальных пользовательских навыков;
• знакомство с базовыми функциями операционных систем Windows;
• умение работать с антивирусными программами и программами архивации данных;
• умение работать с текстовым редактором Microsoft Word и электронными таблицами Microsoft Excel;
• составлять презентации с помощью программы Microsoft PowerPoint;
• умение работать с периферийным оборудованием.

Главная задача – научить работать с документами, набирать текст, форматировать и редактировать его, распечатывать на принтере, работать с таблицами и презентациями. В общем, овладеть базовой компьютерной грамотностью рядового пользователя.

Комплект учебного оборудования для учащегося включает:

1. Системный блок с монитором, клавиатурой и мышью.
2. Комплект из двух акустических систем.
3. Лазерный принтер.
4. Сканер.
5. Веб-камеру.
6. Планшет.
7. Цифровую фотокамеру.
8. Микрофон.
9. Наушники.
10. Микроскоп.
11. Комплект программного обеспечения.

Комплект оборудования для учителя аналогичен.

Темы уроков разнообразны. Так, например, в 7 классе мы изучаем следующие темы:

1. «Путешествие по России».
2. «Путешествие по зарубежным странам».
3. «Добро пожаловать в Британию».
4. «Моя биография».
5. «Традиции, праздники и фестивали Великобритании».
6. «Традиции, праздники и фестивали России».
7. «Какой прекрасный мир!»
8. «Внешность. Манеры и поведение».
9. «В школе и дома».

В 8 классе изучаются следующие темы:

1. «США».
2. «Английский – глобальный язык».
3. «Природа. Растительный и животный мир России и стран изучаемого языка».
4. «Экология».
5. «Здоровый образ жизни».
6. «Как я провожу свободное время».

В 11 классе:

1. «Система социального обеспечения в США и Великобритании».
2. «Система социального обеспечения в России».
3. «Кино».
4. «Театр».
5. «Современные изобретения».

После изучения каждой темы проводятся срезовые контрольные работы. У каждого учащегося создан адрес электронной почты. Учитель отправляет учащимся контрольные задания по электронной почте. Учащиеся, выполнив их, присылают свои варианты учителю. Учащиеся могут получить консультацию учителя в реальном времени по выполнению того или иного задания.

Проводится промежуточная аттестация и предэкзаменационное контрольные работы. Это способствует социальной адаптации учащихся, особенно выпускников, которым предстоит сдавать ЕГЭ по английскому языку и экзамен по выбору в 9 классе в школе, а также вступительный экзамен по английскому языку в колледж или другое учебное заведение.

Как уже было отмечено выше, уроки проводятся с помощью специального программного обеспечения, которое выдано каждому учащемуся и учителю. Учитель готовит урок в «оболочке» данной программы, которая представляет собой конструктор, который можно наполнить необходимым учебным материалом: печатными текстами, аудио и видеоматериалами, презентациями. Таким образом, все уроки проводятся в интерактивной форме. Онлайн-консультации проводятся с помощью программы «Скайп».

Разумеется, каждый дистанционный урок, согласно нормам САНПИН, чётко регламентирован по времени. Ведь учащиеся, особенно больные дети и дети-инвалиды должны находиться перед компьютером строго ограниченное время.

Положительные результаты уроков дистанционного обучения.

• Прямой диалог «учитель-ученик».
• Индивидуальный подход к каждому ученику.
• Визуальный и голосовой контакт посредством веб-камеры.
• Повышение мотивации к обучению и изучению английского языка в частности.
• Стремление освоить современные технологии.
• Обеспечение необходимого уровня социализации, поиск оптимального для себя способа успешно адаптироваться в жизни.
• Актуализация познавательных, творческих и личностных возможностей учащихся.
• Реализация прав человека на непрерывное образование и получение информации.

Трудности и проблемы уроков дистанционного обучения.

Учебная деятельность учащихся с ограниченными возможностями здоровья содержит в своей структуре те же элементы (мотивы учения, учебные действия, контроль и оценка), однако формирование их протекает с задержкой и отличаются некоторым своеобразием, что должно преодолеваться в процессе специально организованного обучения.

Основные трудности и проблемы в учебной деятельности можно представить в виде таблицы:

Прочие особенности.

1. Выстраивание индивидуальной образовательной траектории для каждого ребёнка с учётом интересов, склонностей, физических возможностей и состояния здоровья.
2. Организация непрерывного психологического сопровождения.
3. Создание условий для дистанционного обучения на дому (организация рабочего пространства и т.д.).
4. Обеспечение необходимой современной техникой.
5. Организация высокоскоростного доступа в Интернет.
6. Отсутствие должного количества электронных учебных материалов.

В заключение следует отметить, что, несмотря на ряд трудностей и проблем, с которыми сталкиваются и учитель, и ученик при организации и проведении дистанционных уроков, дистанционное обучение необходимо для больных детей и детей-инвалидов с ограниченными возможностями передвижения. Оно обеспечивает их социализацию, вызывает интерес к процессу обучения, даёт возможность получить образование и выбрать дальнейший жизненный маршрут.

Литература.

1. Жарова, Е. Е. Использование методик дистанционного обучения в преподавании английского языка / Е.Е. Жарова // Дистанционное и виртуальное обучение. – 2008. – № 4. – С. 68-73.
2. Ибрагимов, И.М. Информационные технологии и средства дистанционного обучения. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Academia, 2012. – 336 с.
3. Селемнев, С. В. Как в электронной форме представить учебное содержание? / С.В. Селемнев // Дистанционное и виртуальное обучение. – 2010. – № 1. – С. 94-104.