1. Сигматизмы шипящих звуков
Характеристика звуков ш, ж, ч, щ и их артикуляция
Для выявления основного (базового) звука среди шипящих необходимо познакомиться с характеристикой каждого звука и сравнить их (см. рис. на заднем форзаце).
Все звуки данной группы по месту образования переднеязычные, по способу образования — щелевые ,
за исключением ч , который является смычно-щелевым , т. е. при его артикуляции вначале происходит смыкание передней части спинка языка с альвеолами, а затем между ними образуется щель.
Артикуляция звука ж ш наличием голоса.
Артикуляция звуков щ и ч отличается от артикуляции звука ш дополнительным подъемом средней части спинки языка к нёбу.
Таким образом, для шипящих звуков ш, ж, щ, ч основной является артикуляция звука ш, и значит, он будет базовым для этой группы.
Если звук ш произносится правильно, то:
Добавив подъем средней части спинки языка, получим щ;
Добавив подъем средней части спинки языка и смычку перед щелью, получим ч .
Поэтому и нарушения звуков ж, щ, ч бывают теми же, что у ш . Чтобы ознакомиться с основными нарушениями шипящих звуков и способами их исправления, обратимся к таблице 2 «Нарушения звука ш и их исправления».
Нарушения звука ш и их исправления
I. Правильная артикуляция звука ш
Межзубный .
Зубы: зубы сближены, но не соприкасаются, расстояние между ними 2-3 мм; верхние и нижние резцы видны.
Кончик языка широкий, поднят к альвеолам или передней части твердого нёба и образует с ними щель;
Передняя часть спинки языка широкая, поднята к нёбу за альвеолами (напоминает форму переднего края ковшика), но не касается его, а образует с ними щель;
Средняя часть спинки языка опущена, прогибается к низу (углубление посередине образует как бы дно ковшика);
Задняя часть спинки языка приподнята и оттянута назад (напоминает заднюю часть ковшика);
Боковые края прижаты к верхним коренным зубам (напоминают по форме боковые края ковшика) и не пропускают по бокам выходящую струю воздуха.
Воздушная струя сильная, широкая, теплая, легко ощущается тыльной стороной руки, поднесенной ко рту.
Нарушения звучания: при правильной артикуляции образуется шум, похожий на шипение; при неправильном положении органов артикуляции происходит искажение звука ш или его замена другим звуком.
Предраспологающие факторы: различные нарушения в строении или движениях органов артикуляционного аппарата.
Подготовительный этап . При отсутствии звука ш работа начинается с формирования правильной артикуляции звука; вырабатываются:
Умение слегка выдвигать вперед округленные губы;
Подъем широкого переднего края языка к бугоркам за верхними коренными зубами;
Длительная воздушная струя, идущая посередине языка.
Постановка звука . Используя прием подражания и обращая при этом внимание ребенка на правильное положение органов артикуляционного аппарата, добиваются правильного произношения звука ш.
Боковой.
Губы: один из уголков рта может быть слегка опущен и оттянут.
Зубы: может быть легкое смещение нижней челюсти вправо или влево.
Кончик языка:
а) поднят вверх и упирается в корни верхних резцов;
б) опущен за нижние резцы;
Передняя часть спинки языка:
а) образует смычку с альвеолами;
б) левая (правая) половина образует смычку с альвеолами, правая (левая) половина опущена;
Средняя часть спинки языка:
а) поднимается к нёбу и образует с ними смычку;
б) левая (правая) половина выгнута, сомкнута с нёбом, правая (левая) половина опущена;
Задняя часть спинки языка:
а) поднята;
б) левая (правая) поднята, правая (левая) опущена;
Боковые края:
а) опущены;
б) опущен левый (правый) край языка.
Мягкое нёбо приподнято, прижато к задней стенке глотки и закрывает проход в носовую полость.
Воздушная струя:
а) выходит по обоим краям языка;
б) идет вбок вправо (влево)
Нарушения звучания: хлюпающий звук.
Предраспологающие факторы:
Боковой открытый прикус;
Слабость мышц одной половины языка.
Подготовительный этап . Проводятся упражнения для:
Укрепления боковых краев языка;
Равномерного подъема обеих половинок кончика и передней части спинки языка вверх;
Выработки воздушной струи, идущей посередине языка;
Отрабатываются звуки т и с .
Постановка звука . Используя механическую помощь (плоскую, узкую, слегка выгнутую ручку от чайной ложки), поднимают широкий язык за верхние зубы, отодвигают его назад - к бугоркам (края ложки при этом находятся примерно на уровне четвертых резцов), просят ребенка слегка зажать зубами ложку и длительно произносить звук с (передние зубы все время видны).
Автоматизация звука .
Дифференциация звуков
Носовой.
Зубы: разомкнуты.
Кончик языка опущен вниз и оттянут вглубь рта;
Передняя часть спинки языка опущена вниз, оттянута вглубь рта, не образует щель с нёбом;
Средняя часть спинки языка оттянута назад;
Задняя часть спинки языка поднята вверх; соединяется с мягким нёбом;
Боковые края опущены.
Мягкое нёбо опущено.
Воздушная струя идет через носовую полость.
Нарушения звучания: звук заменяется храпом (в нос) или звуком, похожим на глубокий х с носовым оттенком.
Предраспологающие факторы: излишнее напряжение задней части спинки языка.
Подготовительный этап . Вырабатываются умения:
Удерживать широкий распластанный язык на верхней губе;
Направлять воздушную струю на широкий кончик поднятого на верхнюю губу языка (сдувать ватку с кончика носа);
Различать на слух звучание ш при носовом и ротовом произношении;
Отрабатываются звуки т и с.
Постановка звука . Ребенку предлагается:
При открытом рте, длительно, без голоса произносить звук р и кончиком ручки чайной ложки, поднесенной к подязычной уздечке, останавливать вибрацию передней части языка - будет слышно шипение. После однократных повторений можно вызвать шипение, едва поднеся ложку к подъязычной уздечке; затем можно убирать ложку и, сближая зубы, добиваться правильного звучания ш.
- если нет звука р , то ставят звук ш от звука с с механической помощью.
Автоматизация звука
Дифференциация звуков . При сигматизмах работа над звуком заканчивается этапом автоматизации, так как во всех этих случаях не наблюдается замены фонемы ш другой фонемой.
2. Парасигматизмы.
2.1.Губно-зубной .
Губы: занимают нейтральное положение.
Зубы: нижние зубы невидны, верхние слегка обнажены.
Кончик языка опущен, слегка оттянут от нижних резцов;
Передняя часть спинки языка опущена и слегка отодвинута назад;
Средняя часть спинки языка приподнимается и слегка оттягивается назад;
Мягкое нёбо приподнято, прижато к задней стенке глотки и закрывает проход в носовую полость.
Воздушная струя более узкая и холодная.
Нарушения звучания: звук ш заменяется звуком ф (шапка - «фапка», машина - «мафина», душ«дуф»).
Предраспологающие факторы: прогнатия, вялость передней части спинки языка, нарушение фонематического слуха.
Подготовительный этап. Ребенка учат сопоставлять и различать на слух звуки ш-ф, используя картинки-символы. Проводятся упражнения для:
Отработки движений нижней губы вниз-вверх,
Подъема широкого переднего края языка вверх.
Постановка звука . Ставят звук ш по подражанию, используя зрительный контроль: ребенок следит перед зеркалом, чтобы нижняя губа была неподвижна, обнажала нижние резцы (можно придержать губу пальцем, поставленным в ямочку под нею). Можно также ставить звук ш от с с механической помощью, обращая внимание ребенка на правильное положение органов артикуляционного аппарата.
Автоматизация звука. Последовательно вводят поставленный звук в слоги (прямые, обратные, со стечением согласных), слова и фразовую речь.
Дифференциация звуков . При парасигматизмах работа над звуками заканчивается этапом дифференциации звука ш и звука-заменителя: ш-ф.
2.2. Призубный.
Губы: занимают нейтральное положение.
Зубы: незначительно разомкнуты.
Кончик языка смыкается с альвеолами за верхними зубами;
Передняя часть спинки языка сомкнута с альвеолами;
Средняя часть спинки языка опущена, желобок не образуется;
Задняя часть спинки языка становится более выпуклой;
Боковые края прилегают к верхним коренным зубам.
Мягкое нёбо приподнято, прижато к задней стенке глотки и закрывает проход в носовую полость.
Воздушная струя толчкообразная.
Нарушения звучания: звук ш заменяется звуком т (шапка - «тапка», машина - «матина», душ - «дут»).
Предраспологающие факторы: закрытый прикус, снижение слуха, нарушение фонематического слуха.
Подготовительный этап.
Вырабатываются умения:
Сопоставлять и различать на слух звуки ш-т, используя картинки-символы,
Различать на основе тактильных ощущений звуки ш-т по воздушной струе (при ш - длительная, при т - толчкообразная).
Проводятся упражнения для выработки:
Длительной, направленной воздушной струи;
Положения широкого переднего края языка у бугорков за верхними резцами,
Отрабатывается звук с.
Постановка звука . Используя зрительный контроль за правильной артикуляцией, а также тактильные ощущения, добиваются правильного произношения звука ш.
Автоматизация звука . Последовательно вводят поставленный звук в слоги (прямые, обратные, со стечением согласных), слова и фразовую речь.
Дифференциация звуков . При парасигматизмах работа над звуками заканчивается этапом дифференциации звука ш и звука-заменителя: ш-т.
2.3. Шипящий.
Губы: округлены и слегка выдвинуты вперед.
Зубы: разомкнуты, видны верхушки резцов.
Кончик языка опущен вниз отходит назад от резцов или упирается в нижние десны;
Передняя часть спинки языка напряженна;
Средняя часть спинки языка напряжена, выгнута, желобок не образуется;
Задняя часть спинки языка приподнята;
Боковые края опущены, не смыкаются с коренными зубами.
Мягкое нёбо приподнято, прижато к задней стенке глотки и закрывает проход в носовую полость.
Воздушная струя растекается по всей поверхности языка.
Нарушения звучания: звучание сходно со звучанием мягкого ш (шапка - «ш’апка», машина - «маш’ина», душ - «душ’»).
Предраспологающие факторы: прогения, снижение слуха, нарушение фонематического слуха.
Подготовительный этап. Ребенка учат сопоставлять и различать на слух звуки ш-щ, используя картинки-символы. Вырабатываются умения:
Поднимать широкий передний край языка к бугоркам за верхними резцами;
Чередовать движения широкого кончика языка от основания верхних резцов к передней части твердого нёба (вперед-назад).
Постановка звука. Ребенку предлагается длительно произносить звук с. При этом ручкой чайное ложки, подведенной под переднюю часть языка (поперек), поднимают язык вверх и слегка отодвигают назад, пока четко не будет слышен звук ш.
Автоматизация звука. Последовательно вводят поставленный звук в слоги (прямые, обратные, со стечением согласных), слова и фразовую речь.
Дифференциация звуков. При парасигматизмах работа над звуками заканчивается этапом дифференциации звука ш и звука-заменителя: ш-щ.
2.4.Свистящий.
Губы: без напряжения растянуты, как при легкой улыбке.
Зубы: сближены на 1-2 мм.
Кончик языка широкий, лежит у основания нижних резцов, не задевая их верхушек;
Передняя часть спинки языка широкая, приподнята, к альвеолам и посередине образует с ними щель в форме желобка;
Средняя часть спинки языка опущена, посередине ее образуется продольный желобок;
Задняя часть спинки языка незначительна поднята;
Боковые края плотно прилегают к внутренней стороне верхних коренных зубов, закрывая проход воздушной струе по бокам.
Мягкое нёбо приподнято, прижато к задней стенке глотки и закрывает проход в носовую полость.
Воздушная струя узкая, холодная, идет по средней линии языка.
Нарушения звучания: звук ш заменяется звуком с (шапка-«сапка», машина-«масина», душ-«дус»).
Предраспологающие факторы: снижение слуха, нарушение фонематического слуха.
Подготовительный этап.
Ребенка учат сопоставлять и различать на слух звуки с-ш, используя картинки-символы; ребенку дают ощутить разницу в выходящей воздушной струе при произнесении педагогом звуков с и ш (при с - холодная струя, при ш - теплая).
Отрабатывают движения:
Широкого языка вверх, к передней части твердого нёба;
Добиваются четкого чередования движений широкого языка то за нижние, то за верхние зубы;
Чередований движений губ: растягивание в улыбку, выдвижение сомкнутыми вперед.
Постановка звука. Используя прием подражания, обращая при этом внимание на правильную артикуляцию, добиваются правильного произношения звука ш.
Автоматизация звука. Последовательно вводят поставленный звук в слоги (прямые, обратные, со стечением согласных), слова и фразовую речь.
Дифференциация звуков. При парасигматизмах работа над звуками заканчивается этапом дифференциации звука ш и звука-заменителя: ш-с.
Исправление звуков ш, ж, ч, щ при различных видах нарушений
Отсутствие звуков ш, ж, ч, щ
Звук ш
Подготовительный этап. Начиная работу над шипящими звуками, нужно проверить, умеет ли ребенок поднимать кончик языка за верхние зубы и может ли делать язык широким (распластывать его). Если эти движения затрудняют ребенка, их отрабатывают.
Чтобы сформировать умение держать язык широким, свободно распластанным, ребенку предлагают положить его на нижнюю губу, затем слегка пошлепать губами, как бы произнося звукосочетания пя, пя, пя.
Затем воспитывают умение загибать широкий язык кверху в форме ложечки. Для этого лучше всего, слегка высунув широкий язык, показать, как его передний край может прижиматься к верхней губе. Если движение у ребенка не получается, воспитатель подкладывает ему под кончик языка ручку чайной ложки и, подняв, прижимает к верхней губе.
Усвоив движение, ребенок может повторять его при широко открытом рте, постепенно убирая язык за верхние зубы. Держать язык во рту нужно на весу, не прикасаясь кончиком к нёбу.
Постановка звука . После того как ребенок научится распластывать язык и загибать его вверх, воспитатель предлагает ему: «Приоткрой рот, подними широкий язык за верхние зубы, как я. А теперь подуй на язык. Слышишь, как зашумел ветер?» (Воздух, проходя через небольшую щель между передним краем языка и нёбом, образует шум, напоминающий шипящий звук.)
Бывает, что ребенок дует со звуком х, тогда струя рассеивается, звук получается нечетким, искаженным. В этом случае ему надо сказать: «Подуй на кончик языка со звуком с». Выработка правильного звука ш требует многократного повторения и использования при этом различных образов (шумит ветер, шипит гусь, выходит воздух из лопнувшего шара и т. п.).
Игровая форма объяснения в сочетании с показом быстро сосредоточивает внимание ребенка. Постепенно, под контролем, воспитателя он начинает выполнять требуемые движения (сближать зубы и слегка выдвигать губы вперед) и правильно произносить звук ш.
Нужно помнить, что, ставя звук, не следует никогда называть его ребенку, чтобы не вызвать у него привычное неправильное произношение.
Автоматизация звука. Воспитатель рисует в тетради ребенка объекты, в названиях которых звук ш находится
В начале слова: шалун, шинель, шина, шипы, шиповник, шило, шоколад, шея, шуба, шумовка, шайба, шахматы, шавка, шампунь, шапка, шов, шкаф, шлем, шлюпка, шляпа, шпалы, шпагат, штанга, штык;
В середине: мышонок, машина, галоши, кошелек, каша, уши, мешок, пушок, кувшин, мишень, капюшон, колышек, пшено, ошейник, ушанка, башня, кошка, вишни, камешки, катушка, подушка, хлопушка, шишка, кадушка, клюшка, пушка;
В конце: душ, мышь, ковш, тушь, малыш, ландыш, шалаш, камыш, голыш, клавиш. Ребенок называет эти слова.
После автоматизации звука ш в словах воспитатель вместе с ребенком придумывает предложения и под его диктовку записывает ему в тетрадь, например: Шалуны шумели и шалили. Шапка да шубка — вот наш Мишутка. Наташа шьет шлем. Миша шагает широким шагом. У Маши в шкатулке шпильки.
Звук ж
После автоматизации звука ш в словах можно ставить звук ж. Вначале ребенку дают возможность ощутить вибрацию голосовых связок при произнесении звука ж. Воспитатель прикладывает тыльной стороной его руку к своей шее спереди. Далее взрослый вместе с ребенком произносит звук ш и добавляет голос. Одной рукой ребенок ощущает вибрацию голосовых связок у воспитателя, другой — у себя. Изолированный звук ж закрепляют с помощью звукоподражания (подражание жужжанию жука, пчелы, шмеля и др.).
Для автоматизации звука ж в словах воспитатель рисует в тетради ребенка картинки, в названиях которых он находится
В начале: жаба, жало, жакет, живот, жилет, животное, желудь, жук, желток, жемчуг, желе, жетон,
В середине: пижама, ежевика, лужа, манжета, ножи, этажи, лужи, ужи, баклажан, кинжал, лужайка, ножовка, пиджак, снежинка, сапожок, флажок, ежик, дождик, одежда, ножницы, подснежник.
Слова, заканчивающиеся на ж, не берутся, так как в этой позиции он оглушается и звучит как ш.
С отработанными словами придумываются предложения и записываются под соответствующей картинкой, например: Жаба жила в луже. Жук жужжит жжж. У Жени жили живые ужи. У Жанны на ужин желе.
Звук ч
Звук ч можно поставить от звука т: при поднятом вверх кончике языка его отодвигают дальше вглубь от верхних резцов. Воспитатель показывает на себе, где находится язык и насколько он отодвигается назад. Когда ребенок точно скопирует движения, нужно выдвинуть его губы вперед (нажав на щеки) в то время, когда он будет произносить ть-ть-ть-ть. В результате получится звук ч. Следует похвалить ребенка («Ты правильно, хорошо сказал, еще повтори»). Можно сказать, что этот звук напоминает стрекотание кузнечика («Он высоко прыгает в траве, так же, как прыгает твой язык за верхними зубами. Слышишь, ч — прыгнул, еще раз ч — прыгнул»).
Если по подражанию звук ч поставить не удается, его правильного звучания можно добиться путем слитного произношения звукосочетания тш сначала в медленном, потом в быстром темпе.
Поставленный звук автоматизируют в словах, в которых он находится
В конце: ночь, дочь, печь, луч, меч, плач, ключ, калач, пугач, тягач, мяч, сыч;
В середине: бочка, точка, дочка, печка, спичка, почка, кочка, пачка, птичка, мачта, очки, кисточка, бабочка, удочка, дудочка, веточка, сучок, пучок, бачок, туча, куча, кочан, мальчик, пончик, печенье, качели;
И лишь потом в начале (если звук не закреплен в предыдущих позициях, в начале слова вместо ч могут слышаться два звука: тш): чай, чек, чулок, чалма, челнок, чепчик, чайка, чайник, чугунок, чучело, чемодан, Чипполино, часы, чеснок, чечевица.
Вместе с ребенком воспитатель придумывает и записывает предложения со словами на ч. Например: У мальчика дудочка и уточка. Танечка, не плачь, не утонет мяч. Олечка качалась на качелях, а птица качалась на веточке. Девочка пьет чай с печеньем.
Звук щ
Звук щ часто появляется автоматически после того, как будут поставлены звуки ш, ж, ч. Для вызывания щ ребенку нужно показать, что если мы, произнося звук ш, будем передвигать язык вперед, ближе к зубам, будет слышаться звук щ.
Учитывая взаимосвязь в движениях мышц губ и языка, можно попросить ребенка при длительном произнесении ш растянуть губы в улыбку; в это время язык продвигается вперед и слышится звук щ. Полученный звук закрепляют посредством звукоподражаний («Покажи, как шипит яичница на сковородке... Какой звук издает щетка, когда ею чистят вещи» и т. п.).
Для автоматизации звука щ в словах рисуют картинки, в названиях которых он находится:
В начале слова: щи, щит, щель, щука, щеки, щенок, щегол, щавель, щепки, щетка, щетина, щеколда, щипцы;
В середине: вещи, клещи, Кащей, ящик, хищник, площадь, овощи, голенище, удилище;
В конце: лещ, клещ, плющ, плащ.
По просьбе воспитателя ребенок придумывает предложения с усвоенными словами. Например: Товарищи вытащили щуку и леща. Петя, тащи клещи, вытащим гвоздь.
(Дополнительный материал для автоматизации звука щ см. на с. 218.)
Вопросы.
Почему звук ш является базовым в группе шипящих звуков?
Какие виды сигматизма шипящих звуков вы знаете?
Какие виды парасигаатизма шипящих звуков вы знаете?
Чем отличается работа на подготовительном этапе при сигматизмах шипящих звуков от этой же работы при парасигматизмах шипящих звуков?
Каким этапом и почему заканчивается работа при сигматизмах и парасигматизмах шипящих звуков? Дайте конкретные примеры.
Каков основной способ постановки звука ш?
Каковы особенности проявления межзубного произношения звука ш и его исправления?
Каковы особенности проявления бокового произношения звука ш и его исправления?
Каковы особенности проявления носового произношения звука ш и его исправления?
Как проводится автоматизация поставленного звука? Дайте примеры на шипящие звуки.
В какой последовательности ставятся звуки в группе шипящих?
Морской белоголовый орел
Размах крыльев у него превышает два метра, а масса пять килограммов. Живет он обычно на морском побережье, но иногда находит привлекательными для себя берега озер и даже рек, где охо
тится на рыб и птиц.
Лось
Травоядное животное, обитающее около воды. Питается растительностью на мелководье рек и озер. При появлении хищника лось ищет спасения прямо в воде. Он в состоянии проплыть много километров. Лосиха производит на свет одного - двух малышей, которые расстаются с матерью через девять месяцев.
Выдра
Прекрасно приспособлена к жизни в воде и никогда от неё не удаляется. День она проводит в норе, которую роет сама или занимает убежище другого животного. В сумерках она покидает нору и охотится на рыб, ракообразных, земноводных и даже на мелких млекопитающих. Чтобы легче заметить рыбу, выдра часто залезает на возвышенные места, например на свисающие над водой ветки, откуда и бросается на добычу.
Волк
В великих канадских лесах живет и охотится множество волчьих стай. Волки не любят одиночества, более того, они развили сложную технику групповой охоты, что свидетельствует об их уме и способности к обучению.
Бобр
Бобр - млекопитающее рода грызунов. У него густой коричневый мех. Бобр достаточно крупный зверек, может весить до тридцати килограммов и достигать более метра в длину (включая хвост). Живет колониями по лесным рекам, отлично плавает и ныряет. Шкура бобра покрыта шерстью двух типов. Одни ворсинки длинные, черные и блестящие, другие более короткие и мягкие, образующие плотный подшерсток, непозволяющий воде соприкасаться с кожей. Питается бобр в основном древесной корой, а так же камышом, крапивой и молодыми побегами деревьев.
Чтобы повалить дерево, бобр начинает глубоко вгрызаться в ствол с одной стороны и продолжает работу по кругу до тех пор, пока дерево не упадет на землю.
Бобр роет нору под землей, но делает вход и выход ниже уровня воды что защищает его от хищников. Нора большая: в ней должно уместиться все семейство и запас еды на зиму.
Живет бобр в лесах на берегах рек и озер, а основном в Северной Америке и России; иногда встречается и в западной Европе.
Передвигающийся по земле бобр неуклюж, зато в воде он очень подвижен. Именно вода служит настоящей средой обитания этого животного. Когда ее мало, бобр валит деревья, чтобы построить плотину и увеличить зону, где он может вырыть нору.
Нос, глаза и уши у бобра, как и многих других водных животных расположены так, что он может видеть, слышать и дышать во время плавания, не приподнимая голову.
Помогая друг другу, бобры делают из поваленных ими стволов и веток сооружение, кажущееся, на первый взгляд, беспорядочным. На самом деле это очень прочная конструкция, которая может устоять даже в половодье.
У бобра есть четыре длинный острых резца, покрытых эмалью, желто-оранжевого цвета. Челюстные мышцы на столько сильны, что развивают давление до 100 кг. Такие резцы нужны бобру для того, чтобы валить деревья и сдирать кору, которой он питается.
Еще один строитель. Другой грызун тоже может сторить сложные норы из камыша и тростника в приозерных местах. Это ондатра, родиной которой является Северная Америка. В Европе тоже встречаются колонии дикой ондатры.
Енот
Енот-полоскун - самый распространенный вид из семейства енотовых. Он легко приспосабливается и научился, как и многие другие звери, а особенно птицы, обитать вблизи человеческого жилья и питаться пищевыми отходами или едой, оставленной людьми без присмотра. У енота привычки ночного зверька: иногда можно видеть, как он роется ночью в мусорных баках. В естественной среде обитания енот питается мелкими животными, в основном живущими в воде, которых он вылавливает, прочесывая дно на мелководье когтями передних лап. На суше енот роет землю в поисках дождевых червей, личинок и разных насекомых.
Енот хорошо лазает. В лиственных лесах забирается на деревья, где находит не только пищу, но и защиту от возможных врагов. Хвойных лесов енот не любит.
Почему енота называют полоскуном? Только еноты выросшие в неволе, прежде чем съесть пищу, окунают её в воду, будто хотят вымыть. Такое поведение можно рассматривать как предосторожность, потому что в природе они привыкли смывать с добычи песок и другую грязь.
Детеныши рождаются в норе, устроенной в дупле дерева, подчас на значительной высоте. В пять-шесть месяцев они начинаю вести самостоятельную жизнь.
С приближением осени енот добавляет к своему рациону плоды, желуди и ягоды. Самка водит с собой малышей, которым уже исполнилось три месяца, и не отпускает их от себя, зовя резким криком.
Рысь
В отличие от других представителей семейства кошачьих, у рыси очень короткий хвост. Действительно, длинный хвост служит животным в качестве руля, помогая резко менять направление при преследовании добычи. Рысь же больше приспособлена к охоте из засады, которую устраивает в ветвях деревьев. Зато у неё очень длинные лапы, что позволяет ей совершать длинные прыжки. Единственная среда обитания рыси - лес, где она может устраивать засады, прячась в ветвях деревьев.
Самая желанная добыча рыси - косуля или олень, но она нападает и на домашних животных таких, как козы и овцы.
В Северной Америке живет красная рысь, которая бесшумно появляется ночью возле деревень и отдельных домов. Скрываясь в ветвях деревьев, она готовится напасть на домашних животных. Лишь следы на снегу, похожие на следы огромного кота, выдают её присутствие.
Обычно самка воспроизводит на свет от двух до четырех рысят. Она заранее готовит нору в укромном месте, например пещере или дупле. Детеныши остаются с матерью до десятимесячного возраста, потом покидают её. Рысь - животное одиночное, имеет свою охотничью территорию.
Задние лапы, очень развитые и мускулистые, позволяют рыси высоко прыгать при охоте на птиц, которые пытаются спастись от неё, взлетая с земли.
Сочинение
Мое любимое животное — кошка. Я с детства хотел иметь кота. И, наконец, моя мечта сбылась — у меня дома появился сиамский кот Кузя. У Кузи светло-коричневая мордочка, темные ушки, лапки и длинный полосатый хвост; гибкое удлиненное тело, большая круглая голова, на мордочке щетинистые усы, бородка и ярко-голубые глаза. Цвет глаз меняется, когда он злится или угрожает, зрачки становятся то красные, то зеленые. Уши у кота всегда настороже; они улавливают малейший шорох.
Кузя — животное капризное. Если у него хорошее настроение, он играет, позволяет себя гладить, разрешает другому животному есть из своей миски, но если у него плохое настроение, он предупреждает об этом своеобразным мяуканьем, тогда его лучше не трогать. Кузя серьезный, бойцовый кот. Когда мы были в деревне, он дрался со всеми котами. Первым в драку он не вступает. Вначале он как бы предупреждает: воет противным голосом. Почти на сто восемьдесят градусов поворачивает шею; шерсть у него встает дыбом, а хвост «превращается» в распушенную щетинистую щетку. Жалости к сопернику у него нет. Он бьется до тех пор, пока противник не обратится в бегство. Кузя — очень умный кот. Он научился лапами открывать холодильник; дверцы шкафов; если входная дверь не закрыта на замок, он будет висеть на ручке до тех пор, пока дверь не откроется. Кузя любит смотреть телевизор, охотиться на ящериц, лягушек, птиц. И все же он очень добрый кот и любит своих хозяев. Мне очень нравится наш кот.
